原标题：我的未来式——就业创业看这里·我的就业“神”助攻丨学生怎么教 企业来“把脉”

□本报全媒体记者 杜世民

“今年我们原本准备了5个岗位，没想到现场优秀的毕业生太多，临时决定追加名额，最终录用了8人。”近日，在中原工学院举办的校园招聘会上，河南华瑾会计师事务所合伙人田红战难掩喜悦。

作为校友，这是田红战连续第9年回到母校招聘。为何每年都能选到心仪的毕业生？田红战透露，其实，招聘前他已经对学生有了一定的了解。

校外导师是田红战在母校的另一个身份。“平常，我会到母校给学生们讲课，还以校外导师的身份，帮助学生提高实践能力。”他说。

在中原工学院，像田红战一样被请进校园、走上讲台，还参与学生评价的行业企业家、校友企业家还有许多，为的只有一件事——让专业和课程不脱离市场实际。

“企业更清楚招聘岗位的真实需求，校企共同评价能取长补短。”中原工学院就业指导中心副主任周全营说，学校就业部门、校友会、二级学院等多方协同，运用问卷调查、实地走访等方式，广泛收集毕业生的就业状况、职业发展路径、对学校教育教学的满意度及建议，还先后邀请宇通集团、恒天重工、翔宇医疗等20余家知名企业，以及深圳信盈达、佛瑞德工业、江苏睿芯源等50余家校友企业负责人和高管入校“把脉”，科学评价毕业生在知识、能力、素质方面是否与市场岗位精准匹配。

评价验证并非流于形式，而是形成评价反馈闭环。

基于评价，学校建立起毕业生就业意向、就业信息、用人单位和岗位数据库以及就业质量跟踪调查数据库，为深入了解毕业生培养质量提供数据支持。在评价反馈闭环的推动下，学校招生、就业、教务、二级学院等部门紧密配合，形成了“评价—反馈—改进—再评价”的良性循环，学生培养与社会岗位的供需适配便有了精准方向。

“部分专业教学知识陈旧，引入与市场匹配的知识模块；学生动手动脑实践能力不足，增加技能培训，引进企业项目进课堂；学生职业素养不够，开设就业指导实践、职场规范培训、项目制小组研讨等课程……”周全营说，有些二级学院还实施了校内教师与企业导师“双导师制”，让企业导师参与学生毕业设计、实习考核等人才培养全环节。

不仅如此，三年来，学校不断优化调整学科专业，明确以电子信息、人工智能和织物电子为核心特色，新增11个并计划新增5个电子信息类及支撑专业。对于就业前景不佳、毕业生就业率持续走低的专业，经过综合评估，果断采取停招、隔年招生、撤销等一系列措施，让培养跟得上市场变化。

2024届毕业生门恒羽顺利入职宇通集团，成为一名研发质量工程师。刚入校时，他所报考的机械及自动化专业，大二时根据学生个人意愿及学校偏好进行分流，分为机械自动化、车辆工程等方向。“分流后，学校为我们设定了与岗位接轨的培养方案，许多课程都是根据行业方向开设的，我才顺利进入梦想的企业。”他说。

如今，从跟踪反馈评价闭环到数据分析赋能决策，从部门协同促进就业到招培联动优化布局，校企携手帮助更多学生顺利完成了从“校园人”到“准职业人”的角色转变，实现了毕业生与地方产业的精准对接。

记者手记

校企发挥优势 培养卓越人才

□杜世民

采访中，我听到最多的一个词不是“就业率”，而是“闭环”。

中原工学院在做一件并不容易、却十分扎实的事——用数据和机制，回答一个所有高校都在追问的问题：我们的学生毕业后到底怎么样？

其主导的“四位一体”就业工作格局是最真实的注脚——它不是写在文件里的漂亮口号，而是一套环环相扣的机制，让每一个身处其中的学生，都能在被需要的地方，找到自己的位置。而一所大学的底气，或许就藏在这些细微的、持续的，甚至有些笨拙的努力之中。