近日，教育部发布《义务教育课程方案》。其中根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标，于2022年秋季学期开始执行。
说起劳动课，其实很多人并不陌生，对于劳动课的“回归”，云南的老师和家长也从不同角度发表了看法——
杨先生是一名小学老师，他认为，劳动课能帮助学生把学习和生活联系起来，“通过劳动教育，不仅能提高学生的生活技能，还能促进其心智的发展、提升其责任感、道德感。学生在劳动过程中培养出的素质也能反哺于课堂学习。”杨先生出生于70年代，在他印象里，学校没有特别安排过劳动课程，但每个人在家庭中就学会了种菜、做饭等生活技能。
出生于80年代的齐女士（化名）是一个4岁孩子的母亲，她认为，设置劳动课对培养孩子的综合素质有很大帮助，“未来的竞争比的不止是成绩，更有生活自理能力、动手能力、协作能力的要求，劳动课就能很好地提升孩子这些方面的能力，除此之外，还能让孩子在探索中发现自己的特长和兴趣。”齐女士回忆，自己读小学三年级到六年级期间，学校就安排过种菜、砍柴等劳动课，“自己种菜自己吃，非常有成就感。”齐女士表示。谈到一直想学但还没学会的技能，齐女士称，如果有机会想学习织毛衣。
90年代出生的兰先生（化名）回忆，在小学阶段，学校安排过刺绣等劳动课，现在他也一直在学做饭，“掌握一些生存必要技能是很重要的”，兰先生说：“现在工作压力大，如果下班回到家，两个人都能多做点力所能及的家务，家庭氛围会轻松不少。”
学刺绣、学剪纸、扫操场、砍柴……这是过去的劳动课
随着时代的发展变迁
如今孩子们的劳动课会是怎样的呢？
一起在课标中找答案↓↓↓
义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。
日常生活劳动：清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。
生产劳动：农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。
服务性劳动：现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。
联家小学学生在学校组织下参与田间劳作
劳动课四个阶段
第一学段（1-2年级）
完成比较简单的个人物品的整理与清洗，关心照顾身边动植物，参与班级集体劳动，在劳动中遵守纪律，不怕脏不怕累，具有初步的劳动安全意识。
第二学段（3-4年级）
形成基本的劳动意识，树立正确的劳动理念。懂得“一分耕耘一分收获”的道理。养好良好的个人清洁卫生习惯。初步体验简单的种植、养殖、手工制作等生产劳动。参与校园卫生保洁，垃圾分类处理，绿化美化等活动。
第三学段（5-6年级）
认识劳动者是国家的主人，体会普通劳动者的光荣与伟大。掌握家庭中卫生清洁、整理收纳等基本技能，掌握基本的家庭饮食烹饪技法，制作简单的家常餐，具有食品安全意识，初步具有家庭责任感。
第四学段（7-9年级）
主动承担一定的家庭清洁、烹饪、居家美化等日常生活劳动。适当体验金工、木工、电子、陶艺、布艺等项目的劳动过程。进一步提高创造性劳动能力、合作能力。
劳动课程标准（2022年版）
有何新特点？
如何有效落实？
会不会纳入未来的中高考？
来听听专家怎么说↓↓↓
有何新特点？
可以看到，在刚才那些已经对中小学生劳动教育进行过有益探索的地区和学校，已经积累了一定的经验，并取得了一些符合规律的成效。那么，相较于他们的探索，今年秋季将要实施的劳动课程新标准，又有怎样的不同特点呢？
教育专家 储朝晖：劳动课程新标准强调实践性，要通过学生亲自去参与、体验。不是去学，而是要上手去做。
如何有效落实？
虽然很多家长支持将劳动课程“独立”出来，强化对孩子的劳动技能培育，但对于学生家庭该如何配合学校进行相关劳动教育却心存顾虑。那么，怎样才能有效落实劳动课程标准（2022年版）呢？
教育专家 储朝晖：落实劳动课需要学校、家庭、社会多方协调。劳动课本身要和生活密切结合，包括生产劳动与生活劳动，以及为他人服务，范围很广。所以，落实中小学生劳动课程要与生活密切结合。劳动主要价值是一个人正常成长，通过劳动教育使人获得正确的劳动观，中小学生劳动课教育要准确定义劳动的价值。
劳动课程会不会纳入未来的中高考？
很多人担心既然劳动课程已经成为九年义务教育当中的“独立”课程，那么，未来的中考、高考是否也会出现相应的劳动课考试呢？
教育专家 储朝晖：目前的政策标准和相应的一些要求当中，没有把劳动教育纳入中高考。中高考本身只是当下的、短期的评价标准。学校、家长和社会应看到劳动教育的长远价值。劳动教育不应成为升学考试的砝码。
目前，昆明已有部门学校开始大胆尝试
跳出了劳动教育就是“体力劳动”的固有想法
将劳动教育与科学、手工等课程进行了创新融合
丰富了劳动教育的内涵
让我们一起来看看他们怎样上好劳动教育这堂课
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因地制宜
两亩土地种出丰收喜悦
在云大附属会展学校劳动实践基地里，师生们展现了一幅热火朝天的丰收场景，在这2亩多的土地上，茄子、番茄、青椒、玉米、苤蓝、南瓜等蔬菜轮番种植，让同学们体会到了丰收的喜悦。
劳动和数学生动结合
劳动教育仅仅只是“出出力、流流汗”吗？在云南师大附属七彩云南小学的劳动教育示范案例中，记者看到了不一样的答案。在这份案例中，该校除了带学生到校外“劳动教育”基地，进行播种、浇水、施肥、采摘外，还开设了特色课程、开展多维度的劳动教育实践课程。
让学生有发明灵感
更能体现劳动价值
云大附中西林分校一直以来都将劳动课融入到该校的“体悟式”综合实践课程中，学校进行的素养、实践与探究课程等与云南省非物质文化遗产保护中心合作，邀请滇式风筝传承人朱家祥、面塑传承人梁俊利和剪纸传承人高庆3个非遗项目的传承人到学校现场传承教学，开展滇式风筝、面塑和剪纸等3门实践课的教学。学校家校共育，让孩子触及各行各业，例如鼓励学生参加全国建模大赛、联合国生物多样性保护大会COP15短视频大赛等，通过劳动传承优秀传统文化，将劳动教育融入自身发展和社会发展，这样才能激发孩子对劳动的内驱力。
让学生体会到
劳动创造美好生活的快乐
劳动课是学生成长的必修课，在落实“立德树人”这一教育的根本任务中起到重要的作用。云大附中的校训是“读好书、交好友、行远路、做大事”。学校一直以来都会通过校内的劳动课程与课后的劳动作业，培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，并充分展示自己的才能与价值。在新时代背景下，劳动育人的内涵更为丰富。我们的学生通过劳动教育活动，体会到了只有劳动才能创造美好的生活。
传统劳动教育主要侧重教授学生与劳动有关的知识、技能、方法等，而忽视了劳动价值观、劳动精神、劳动思维等更深层次素养的培养。我校的劳动教育课通过“生活教育”理论的指导，经过近7年的实践及研究，以培养学生劳动素养为核心，对“劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”进行全面建构。不仅使学生增长知识，增强才干，同时还陶冶了他们的情操，净化了他们的心灵，美化了他们的生活。
劳动创造最光荣
期待孩子们“做中学”“学中做”
在劳动课程中实现知行合一、学创融通
让劳动教育在成长的“土壤”里扎根萌芽、开花结果
统筹：刘晓颖 锁华媛
策划：李洁 吴珺
记者：杨苑
编辑：李享 钱霓
海报：余思婷
内容综合自云南网、春城晚报-开屏新闻、央视新闻客户端、教育部官网
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